Radionovela

Boa tarde pessoal,
Consegui postar no youtube duas radionovelas:

EE Camilo Faustino de Mello

http://youtu.be/OXXcdqGR2AM

EE Alzira Scungisqui

http://youtu.be/QplNiuNMJvc

Quando conseguir as outras posto aqui no nosso blog.

Animação da Sala de Leitura

Olá pessoal,
Encaminhamos os links das animações elaboradas pelos alunos. Parabéns à todos os envolvidos. Vocês foram 10, 100, 1.000.

EE Aprígio de Oliveira
http://youtu.be/w9eFRde4klA

EE Adelaide Maria de Barros

http://youtu.be/i6nkvyzcO9s

EE José Ribeiro Guimarães

http://youtu.be/5EeyqBIUBnA

EE Des. Heráclides B. de Camargo

http://youtu.be/B9EFWOB2LR0

EE Camilo Faustino de Mello

https://www.youtube.com/watch?v=PYoJ7fi_rTY

EE Arlindo Aquino de Oliveira

https://www.youtube.com/watch?v=O64rUIbiqrI

EE Alzira Scungisqui

https://www.youtube.com/watch?v=b3RxE_lhehg

EE Narciso Yague Guimarães
https://www.youtube.com/watch?v=jf1km-UB38I&feature=youtu.be

Trabalho em grupo

É interessante este vídeo, nos leva a refletir.
https://www.youtube.com/watch?v=2luAkrMyvLM

OFICINA – IP-PUC/SÃO PAULO - GRÁTIS

Leitura, escrita em diálogo: o texto argumentativo no Ensino Médio

Iniciativa do NEELP (Núcleo Extensionista Ensino de Língua Portuguesa) Madre Olívia - IP-PUC-SP

Professores Responsáveis:

- Fátima Aparecida Sousa (Dra. em Língua Portuguesa)

- Giovana Flávia de Oliveira (Doutoranda em Língua Portuguesa)

- Luciana Mirábile (Doutoranda em Língua Portuguesa)

- Sílvia Albert Bachur (Doutoranda em Língua Portuguesa)

- Valter Zotto Andrade (Doutorando em Língua Portuguesa)

Título da Oficina:

Leitura, escrita em diálogo: o texto argumentativo no Ensino Médio

Objetivos:

a) refletir sobre as relações entre leitura e produção textual no Ensino Médio;

b) sistematizar aspectos da Linguística Textual (LT)  que subsidiem a prática do professor de Língua Portuguesa quanto ao trabalho com leitura e produção de textos argumentativos;

c) desenvolver propostas de atividades que possam auxiliar o professor no encaminhamento da produção escrita.

Público-alvo:

Professores do Ensino Médio interessados nos estudos do Texto Argumentativo.

Metodologia:

A Oficina divide-se em duas partes:

- apresentação de aspectos teóricos referentes à Linguística Textual e à Argumentação (conceitos, propostas metodológicas);

- elaboração de proposta de atividade que envolva leitura, escrita e produção de sentido a partir dos aspectos teóricos abordados na Oficina.

Programa:

As atividades contemplam os seguintes tópicos:

1. Leitura, escrita e sentido: aspectos cognitivos sociointeracionais da argumentação.

2. Gêneros e tipos textuais no Ensino Médio.

3. Sequências argumentativas.

4. Textos argumentativos: uma proposta de aplicação.

Vinculação:

Instituto de Pesquisas Linguísticas Sedes Sapientiae para estudos de Português (IP-PUC/SP).

Coordenação: Profª Drª Sueli Cristina Marquesi.

Data e horário:

06 de dezembro de 2014, das 09 às 13h.

Local: a confirmar

Inscrições: IP - PUC/SP

Informações por telefone: 3862-7640.

Estatutos do Homem- Thiago de Mello

Compartilhando:

http://www.youtube.com/watch?v=XylbBRdiRdI

Trabalho com jornal

Siga os links e descubra como textos jornalísticos e de divulgação científica
podem se tornar interessantes para leitores de todas as idades!
Experiências com o jornal na sala de aula;Oficina de jornal para crianças;
http://jornalnasaladeaula.com.br/
http://saladeaula.diariodonordeste.com.br/jornal-na-sala-de-aula/
http://www.slideshare.net/susanacagliari/oficina-jornal-em-sala-de-aula
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/jornal-sala-aula-423555.shtml.

INFERÊNCIAS

 

Quando lemos um texto, as informações não estão todas explicitadas: precisamos, ao longo da leitura, ir relacionando o que é dito e o que não é dito (está implícito) para a construção de um sentido possível. Baseando-nos em nosso conhecimento prévio, tanto em relação ao assunto tratado quanto em relação à compreensão de palavras e expressões utilizadas pelo autor, vamos desvendando os “segredos” do texto, a partir de conclusões lógicas e associações. Esse processo denomina-se inferência e o realizamos a todo o momento, porque o tempo todo buscamos dar significado ao mundo que nos rodeia.

Segundo Koch & Travaglia (2004: 79), “todo texto assemelha-se a um iceberg – o que fica à tona, isto é, o que é explicitado no texto, é apenas uma pequena parte daquilo que fica submerso, ou seja, implicitado. Compete, portanto, ao receptor ser capaz de atingir os diversos níveis de implícito, se quiser alcançar uma compreensão mais profunda do texto que ouve ou lê”.

Veja a seguinte frase: 

         Sophia, graças a Deus, já não trabalha mais na universidade; ela agora é massagista especializada em coluna.

 

         Quando lemos esse exemplo, operamos com inferências bem simples, que são, dentro da Lógica, premissas:

1)   Sophia trabalhava na Universidade.

2)   A pessoa que enuncia, ao exclamar graças a Deus, aponta para uma situação desfavorável à Sophia na universidade.

3)   Sophia tinha uma profissão e mudou para outra: é massagista.

4)   A conclusão que o leitor tira é que a mudança, para Sophia, é positiva.

Verifique que, até chegar à inferência final, o leitor passou por três inferências, uma delas bem localizada na expressão graças a Deus. Assim, podemos ter inferências locais, que se ancoram em índices textuais, e inferências mais globais, que retomam as inferências anteriores e estabelecem, para o leitor, uma conclusão, numa direção ou noutra. Ou seja, produzimos inferências a partir de pistas que o próprio texto oferece, mas a nossa conclusão sobre o sentido de tais pistas pode estar ancorada em outras estratégias, como o conhecimento de mundo, por exemplo.

Além disso, em muitos casos, informações além dos limites do próprio texto são necessárias. Observe o seguinte poema de Vinícius de Morais:

 

Sombra e luz

I

Dança Deus!
Sacudindo o mundo
Desfigurando estrelas
Afogando o mundo
Na cinza dos céus
Sapateia, Deus
Negro na noite
Semeando brasas
No túmulo de Orfeu.

Dança, Deus! dança
Dança de horror
Que a faca que corta
Dá talho sem dor.
A dama Negra
A Rainha Euterpe
A Torre de Magdalen
E o Rio Jordão
Quebraram muros
Beberam absinto
Vomitaram bile
No meu coração.

E um gato e um soneto
No túmulo preto
E uma espada nua
No meio da rua
E um bezerro de ouro
Na boca do lobo
E um bruto alifante
No baile da Corte
Naquele cantinho
Cocô de ratinho
Naquele cantão
Cocô de ratão.

Violino moço fino
- Quem se rir há de apanhar.

Violão moço vadio
- Não sei quem apanhará.

 

II

Munevada glimou vestassudente.

Desfazendo-se em lágrimas azuis
Em mistérios nascia a madrugada
E o vampiro Nosferatu
Descia o rio
Fazendo poemas
Dizendo blasfêmias
Soltando morcegos
Bebendo hidromel
E se desencantava, minha mãe!

Ficava a rua
Ficava a praia
No fim da praia
Ficava Maria
No meio de Maria
Ficava uma rosa
Cobrindo a rosa
Uma bandeira
Com duas tíbias
E uma caveira.

Mas não era o que queria
Que era mesmo o que eu queria?
"Eu queria uma casinha
Com varanda para o mar
Onde brincasse a andorinha
E onde chegasse o luar
Com vinhas nessa varanda
E vacas na vacaria
Com vinho verde e vianda
Que nem Carlito queria."

Nunca mais, nunca mais!
As luzes já se apagavam
Os mortos mortos de frio
Se enrolavam nos sudários
Fechavam a tampa da cova
Batendo cinco pancadas.

Que fazer senão morrer?

III

Pela estrada plana, toc-toc-toc
As lágrimas corriam.
As primeiras mulheres
Saíam toc-toc na manhã
O mundo despertava! em cada porta
Uma esposa batia toc-toc
E os homens caminhavam na manhã.
Logo se acenderão as forjas
Fumarão as chaminés
Se caldeará o aço da carne
Em breve os ferreiros toc-toc
Martelarão o próprio sexo
E os santos marceneiros roc-roc
Mandarão berços para Belém.
Ouve a cantiga dos navios
Convergindo dos temporais para os portos
Ouve o mar
Rugindo em cóleras de espuma
Have mercy on me O Lord
Send me Isaias
I neede a poet
To sing me ashore.

Minha luz ficou aberta
Minha cama ficou feita
Minha alma ficou deserta
Minha carne insatisfeita.

Não é o foco aqui a interpretação do poema, mas poderemos verificar que alguns versos pedem um conhecimento que o contexto imediato não nos oferece. Assim, no verso E um bruto alifante, a palavra alifante não é muito comum aos nossos ouvidos, e o que dizer do verso Munevada glissou vestassudente? Nenhum esforço de inferência local pelo contexto do poema poderá nos indicar o sentido das palavras empregadas pelo poeta nesses casos. Pode significar qualquer coisa e apenas o conhecimento do vocabulário poderá auxiliar o leitor. Outros versos vão exigir um conhecimento de outro idioma, o inglês; o conhecimento de mundo será ainda necessário para compreender a citação de personagens, locais, e mesmo referências a outros textos, em vários outros pontos do poema.

Observe agora a seguinte situação: um casal de classe média está em casa, é domingo pela manhã e o marido está sentado no sofá assistindo à corrida de Fórmula 1. A esposa, cansada dos trabalhos domésticos, gostaria de almoçar fora, mas não sabe como pedir ao marido. Ela passa na frente da tevê pra lá e pra cá, o marido se vira, desviando a cabeça para poder ver a corrida. Ela se senta e suspira:

- Ai, amor, estou com uma preguiiiiiiiiiiiça, hoje!!

Ele olha de lado, levanta a sobrancelha e responde:

- Ai, amor, sabe que eu também???

A esposa se levanta cabisbaixa e, lentamente, dirige-se para a cozinha.

         Nessa situação, vemos que o marido inferenciou o implícito da fala da esposa através do enunciado “estou com uma preguiça, hoje”. E, da mesma forma, por pista semelhante, a esposa descobriu o implícito na fala do marido. Ambos expressaram-se textualmente pelo mesmo enunciado, mas cada um intencionava um efeito de sentido diferente no outro. A esposa dizia, provavelmente: Estou cansada, não quero cozinhar, vamos almoçar fora!  e o marido, Não amole, daqui eu não saio!

         Nas situações de sala de aula, de exploração de textos e atividades de leitura, o trabalho com processos inferenciais estimula no aluno o desenvolvimento do raciocínio lógico e traz à tona, também, um arsenal de conhecimentos prévios que auxiliam no desvendamento dos segredos do texto, rumo à compreensão. Nas narrativas de enigma, por exemplo, verificamos que o leitor tenta, por mil inferências, simples ou complexas, locais ou globais, descobrir a autoria de um delito ou crime. E, como diziam nossos avós, para bom entendedor, meia palavra basta!!

 

 

+ Referência para inferência:

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. Mimeo, 2004.

 

TRAVAGLIA, Ingedore & KOCH, Luiz Carlos.  A coerência textual. São Paulo: Contexto, 2004.

 

Programa apoio ao saber

PROGRAMA APOIO AO SABER: AVALIAÇÃO DO KIT DE LIVROS
ORIENTAÇÕES AO DIRETOR
Incentivar a leitura é um dos principais objetivos do Programa Apoio ao Saber, que oferece, anualmente, três livros de literatura para cada aluno dos Anos Finais do Ensino Fundamental e das séries do Ensino Médio levar para sua casa. Desse modo, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo – SEE/SP e a escola estão exercendo o papel de dar acesso à leitura a toda comunidade que inclui também pais, irmãos e amigos.
Neste momento, a SEE/SP precisa da colaboração de cada gestor de escola para iniciar o processo de aplicação on-line do questionário de avaliação destinado aos alunos a fim de conhecer as suas opiniões sobre o Programa Apoio ao Saber.
Devido à importância da atividade, contamos com o seu empenho no sentido de motivar os alunos a responderem ao questionário, no período de 17 de novembro a 19 de dezembro de 2014.
Para subsidiar o seu trabalho junto aos seus alunos fornecemos as informações principais sobre a aplicação do questionário de avaliação e, também, sugerimos algumas estratégias para divulgá-la na escola. Além das informações aqui prestadas, caso permaneça alguma dúvida, procure o Professor Coordenador de Língua Portuguesa do Núcleo Pedagógico na sua Diretoria de Ensino.
A – Informações principais sobre a aplicação do questionário de avaliação
Objetivo da avaliação
O principal objetivo dessa avaliação consiste em coletar informações junto aos alunos para conhecer a sua opinião sobre o Programa Apoio ao Saber e, portanto, melhor fundamentar as futuras escolhas da SEE/SP voltadas para o incentivo à leitura e a formação de leitores.
Período de aplicação do questionário
De 17 de novembro a 19 de dezembro de 2014.
Alunos que responderão ao questionário
Alunos do 7º, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental e da 1ª, 2ª e 3ª séries do Ensino Médio e do EJA do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio. As informações prestadas são sigilosas e não haverá divulgação de dados individuais dessa avaliação.
Características do questionário
O questionário foi elaborado para preenchimento on-line. Ele é composto de questões fechadas de múltipla escolha. Cada aluno da avaliação deverá responder questões sobre os livros de literatura do Programa do Programa Apoio ao Saber que recebeu até 2013 e que leu, quais outras pessoas de sua casa leram os livros, o tipo de leitura que mais gosta, além de atribuir uma nota a cada livro.
Site que disponibiliza o questionário e vídeo
No portal da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, no endereço www.educacao.sp.gov.br, clicar na tela “Pesquisa sobre o Programa Apoio ao Saber”, por meio do qual o aluno acessa a página de apresentação que contém as orientações gerais da avaliação e dois links: o vídeo explicativo sobre o que a SEE/SP pretende com essa avaliação e o questionário. Esse vídeo é de acesso ao público em geral.
Acesso ao Sistema
O acesso ao questionário é restrito aos alunos dos anos e séries pesquisados. Para acessar o questionário é necessário que o aluno tenha o número completo do RA – Registro do Aluno. Caso o aluno não tenha o número do seu RA, a escola deverá informá-lo.
Local para responder ao questionário
O aluno pode responder ao questionário em qualquer computador conectado à Internet e o sistema permanecerá on-line 24 horas por dia, no período reservado a realização da pesquisa.
B - Estratégias de divulgação da aplicação do questionário de avaliação
Considerando a singularidade de cada escola sugerimos ao seu gestor as seguintes ações:
Com os professores
 Reúna, na ATPC, os professores para apresentar as características sobre a aplicação do questionário, esclarecendo o objetivo do trabalho e a importância da participação dos alunos. Solicite, quando for possível, a divulgação da aplicação em sala de aula.
Com o Professor Coordenador
 Organize, em conjunto com o professor coordenador, os ambientes de informática existentes na escola, como, por exemplo, a sala do Acessa Escola, para que os alunos respondam ao questionário.
Com os Alunos dos anos/séries pesquisados
 Visite cada sala de aula dos anos/séries envolvidas nessa pesquisa e divulgue as características da avaliação, informando aos alunos o objetivo, o prazo, a importância e outros aspectos da pesquisa. Informe também sobre a existência do vídeo, localizado no portal da SEE/SP, que explica com mais detalhes a avaliação. Chame a atenção para o modo de acesso ao questionário, certificando se os alunos sabem o número do seu “RA”. As Telas 1 e 2, anexas, explicam como o aluno deverá fazer o seu login para ter acesso ao questionário.
 Procure motivar os alunos a responder o questionário e, quando for o caso, coloque à disposição dos mesmos a sala de informática da escola para essa finalidade. Responder a este questionário é a oportunidade de participar e ajudar a escolher melhor os livros de literatura.
 Entre em contato com os alunos, no decorrer da avaliação, para saber se eles estão respondendo ou já finalizaram as suas respostas no questionário.
Na Escola
 Afixe, se possível, em local de grande circulação da escola as informações gerais sobre a aplicação do questionário. Sugerimos o uso da Apresentação, conforme figura a seguir disponibilizada.
Tela 1
Tela 2
Apoio ao Saber SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO – SEE FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – FDE AVALIAÇÃO DO KIT DE LIVROS
Endereço da Secretaria da Educação: www.educacao.sp.gov.br
APRESENTAÇÃO
Caro (a) Aluno (a)
A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo solicita a sua participação na avaliação do Programa Apoio ao Saber que tem como finalidade incentivar a leitura e favorecer a formação de leitores. Esse Programa entrega, anualmente, um Kit contendo três livros de literatura para cada aluno levar para a sua casa.
A Secretaria da Educação precisa da sua colaboração para melhorar ainda mais o Programa Apoio ao Saber e para isso elaborou um questionário para conhecer sua opinião sobre o Programa. Por favor, leia as perguntas do questionário com atenção e responda assinalando a alternativa que melhor representa sua opinião. Suas respostas não serão identificadas e serão mantidas em sigilo.
Se você é aluno do 7º, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental e 1ª, 2ª e 3ª séries do Ensino Médio ou estudante do Ensino de Jovens e Adultos – EJA de Ensino Fundamental II e Ensino Médio não deixe de participar respondendo ao questionário.
Orientações Gerais
 Para responder o questionário você precisa ter uma senha de acesso. Digite o nº do seu RA – Registro do Aluno, sem o dígito. Caso você não se lembre, solicite o número do RA na Secretaria da sua Escola.
 Após digitar o número do seu RA, crie a sua senha de acesso e, em seguida, responda ao questionário.
 Você poderá acessar o questionário de qualquer computador conectado à internet e o sistema permanecerá on-line 24 horas por dia, no período de 17 de novembro a 19 de dezembro de 2014

I Mostra Sala de Leitura

I Mostra da Sala de Leitura

Parabenizamos todos os participantes envolvidos na I Mostra da Sala de Leitura 2014. Agradecemos o empenho,pois, todo o sucesso só poderia ser atribuído ao árduo trabalho que desenvolvem.
EE Camilo Faustino de Mello:

IMostra da Sala de Leitura

Hoje tivemos nossa I Mostra da Sala de Leitura. Os professores apresentaram suas atividades, seus alunos, seus depoimentos. Foi um dia especial que guardaremos na memória e no coração.Parabéns à todos

Morte e Vida Severina

Uma dica:http://www.youtube.com/watch?v=_gGnN4It8Dc

Pura emoção

Vale a pena assistir, é emocionante.
Bom final de semana.
https://www.youtube.com/watch?v=LjkdEvMM5xs

Um único texto, vários sentidos

Sem o peso da obrigação, a leitura de obras literárias na escola permite a crianças e jovens construir significados e estabelecer relações.

http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/unico-texto-varios-sentidos-689873.shtml

Dicas sobre literatura

1.  Introdução

A marca histórica de nossa humanidade é a transmissão de experiências, não apenas aos que estão próximos de nós, em uma rotina transbordante de sinais, atividades e trabalho, como também para quem vive muito longe, distante no tempo e no espaço. Para além dos limites da oralidade, a humanidade precisou da escrita para avançar em suas redes sociais, registrar suas aventuras, criar outras e seguir tecendo memórias dessa caminhada. A partir do século XV, a civilização ocidental avançou rapidamente para se constituir como cultura grafocêntrica. O texto escrito passa a ocupar a cena social e histórica, estimulando o desejo de acesso à leitura como um bem incondicional de nossa civilização.http://www.revistaaleph.com/narrativas-compartilhadas-democratizacao-da-leitura-literaria/

Revista nova escola

"Muito se fala do poder da literatura - e de como a escola é um lugar privilegiado para estimular o gosto pela leitura. Infelizmente, porém, as salas de aula brasileiras estão longe de ser "celeiros de leitores". Salvo exceções, o contato dos estudantes com os livros costuma seguir um roteiro no mínimo enfadonho: alguns títulos (quase sempre "clássicos") são indicados (leia-se empurrados goela abaixo) e viram conteúdo avaliado (perguntas de interpretação de texto com uma única resposta correta). E só. A experiência que deveria ser desafiadora vira uma tarefa burocrática e sem graça. Os jovens se formam sem entender os benefícios da leitura e acabam não lendo mais nada. Pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (Ibope) e o Instituto Pró-Livro mostra que 45% da população não lê nenhum exemplar por ano (desses, 53% dizem simplesmente "não ter interesse" e outros 42% admitem "ter dificuldade"). 

Mas, obviamente, é possível mudar esse quadro. Esta reportagem especial se propõe a ajudar você com dicas de especialistas e novidades do campo da didática. Para começar, é preciso compreender que, antes de analisar e refletir sobre os aspectos formais da literatura (história, linguagem etc.), os estudantes têm de gostar de ler. E isso só se faz de uma maneira: lendo, lendo, lendo. Porém ninguém nasce sabendo. Cabe à escola dar acesso às obras e ensinar os chamados comportamentos leitores: "entrar" na aventura com os personagens, comentar sobre o enredo, buscar textos semelhantes, conhecer mais sobre o autor, trocar indicações literárias. Tudo pelo prazer que a literatura proporciona, de nos levar a outros lugares e épocas. Um percurso que idealmente começa na infância - mas também pode ser iniciado mais tarde (nunca é tarde para abrir o primeiro livro). "
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/literatura-muito-prazer-584195.shtml

Animação

Aqui vai os links para assistir o trabalho de animação de algumas escolas:

EE Camilo Faustino de Mello - https://www.youtube.com/watch?v=PYoJ7fi_rTY

EE Arlindo Aquino de Oliveira - https://www.youtube.com/watch?v=O64rUIbiqrI

I Mostra da Sala de Leitura

I Mostra da Sala de Leitura

Data: 19 de novembro de 2014

Horário: 8h30 às 14h30

Local: Diretoria de Ensino-Região Mogi das Cruzes

Público alvo: Professor responsável pela Sala de Leitura das escolas-

EE. Profa. Adelaide Maria de Barros -Profa. Maria Firmina P. Valada

EE. Prof. Adhemar Bolina -Profa. Lucimara A. T. Nascimento

EE. Ver. Alcides Celestino Filho-Profa.Tereza C. W. L. Cursino

EE. Alzira Scungisqui-Profa. Mônica V. Faria

EE. Prof. Aprígio de Oliveira-Profa. Andreia C. Caporali

EE. Dr. Arlindo Aquino de Oliveira-Profa. Rosilene S. Guedes

EE. Prof. Camilo Faustino de Mello-Ana Paula S. Mota

EE. Dr. Deodato Wertheimer-Profa. Clerymar R. Moraes

EE. Prof. Firmino Ladeira-Profas. Regina Célia D. Pupo e Rita de Cássia F. Jungers

EE. Desemb. Heráclides B. de Camargo-Prof. Nilo S. Silva

EE. Profa. Irene Caporalli de Souza-Profa. Márcia B. Marciano

EE. Prof. José Ribeiro Guimarães-Profa. Maria Lucinete B. Rodrigues

EE. Ver. Narciso Yague Guimarães-Profas. Solange S. A. Almeida e Rosi da Silva

Obs.: Solicitamos aos responsáveis pela sala de leitura que tragam  (os CDs, DVDs) que serão apresentados  na Mostra, até dia 17/11/2014). Qualquer dúvida entrar em contato com Lúcia/Maria José.

I Mostra da Sala de Leitura

Data: 19 de novembro de 2014

Horário: 9h30 às 13h30

Local: Diretoria de Ensino-Região Mogi das Cruzes

Público alvo:Devido a pertinência dos trabalhos com relação a leitura, convocamos  todos os Diretores das escolas da Diretoria de Ensino –Região Mogi das Cruzes para a I Mostra da Sala de Leitura.

EE Adelaide Maria de Barros, Profa.

EE Adhemar Bolina, Prof.

EE Alcides Celestino Filho, Ver.

EE Alzira Fernandes Scungisqui

EE Américo Sugai

EE Angelica de Jesus Ferreira,

EE Antonio Mármora Filho, Maestro

EE Antonio Olegário dos Santos Cardoso

EE Aprígio de Oliveira

EE Aristóteles de Andrade

EE Arlindo Aquino de Oliveira, Dr.

EE Benedito Borges Vieira, Prof.

EE Benedito de Souza Lima

EE Bernardo Murphy, Padre

EE Branca Baumann do Amaral, Profa.

EE Camilo Faustino de Mello, Prof.

EE Cid Boucault, Prof.

EE Claudio Abrahão, Prof.

EE Dagoberto José Machado

EE Deodato Wertheimer, Dr.

EE Dora Peretti de Oliveira, Profa.

EE Elisiário Pinto de Morais, Ver.

EE Enedina Gomes de Freitas, Profa.

EE Euryclides de Jesus Zerbini

EE Firmino Ladeira, Prof.

EE Francisco de Souza Mello

EE Francisco Ferreira Lopes

EE Gabriel Pereira

EE Galdino Pinheiro Franco

EE Helena Urbano Nagib, Profa.

EE Heráclides Batalha de Camargo, Desemb.

EE Ilson Gomes, Prof.

EE Iracema Brasil de Siqueira, Profa.

EE Irene Caporalli de Souza, Profa.

EE Isaac Grinberg, Hist.

EE Isabel Ferreira da Silva, Profa.

EE João Cardoso dos Santos, Prof.

EE José Ayumar Gonçalves de Miranda, Prof.

EE José Carlos Prestes, Prof.

EE José Ribeiro Guimarães

EE José Sanches Josende, Prof.

EE Josephina Najar Hernades, Profa.

EE Laurinda Cardoso Mello Freire, Profa.

EE Leonor de Oliveira Mello

EE Lucinda Bastos, Profa.

EE Maria Isabel dos Santos Mello, Profa.

EE Maria Rodrigues Gonçalves, Profa.

EE Narciso Yague Guimarães, Ver.

EE Olga Chakur Farah, Profa.

EE Osmar Teixeira Serra, Prof.

EE Paulo de Oliveira Mello, Prof.

EE Paulo Ferrari Massaro, Prof.

EE Paulo Tapajós

EE Pedro Malozze

EE Rosa Maria de Souza, Profa.

EE Rubens Mercadante de Lima, Prof., Dr.

EE Santos Dumont, Jardim

EE Sebastião de Castro, Prof.

EE Sentaro Takaoka, Dr.

EE Sueli Oliveira Silva Martins, Profa.

EE Sylvia Mafra Machado, Profa.

EE Tadao Sakai, Ver.

EE Thimótheo Van Den Broeck, Frei

EE Vânia Aparecida Cassará, Profa.

EE Washington Luis, Dr.

Dicas

Mais uma dica para todos. Aproveitem.:
http://tudosobreleitura.blogspot.com.br/

I Mostra da Sala de Leitura -2014

Data: 19/11/2014

Local: Auditório Prof. José Veiga - da Diretoria de Ensino de Mogi das Cruzes

Horário: 8h30 às 14h30

Organização:

1.       Das 8h30 às 9h30 – Montagem das mesas das escolas

2.       Às 9h30 – Abertura

3.       Às 10h – apresentação dos professores da Sala de Leitura

Os professores apresentarão:

A) As atividades realizadas em vídeo e/ou PPT, contendo:

a)       fotos, textos e/ou narração;

b)      Depoimento do professor da sala de leitura, de alunos, de outros professores e/ou coordenadores;

c)       Cada atividade desenvolvida deverá conter: objetivo,  público alvo, descrição rápida da sequência, produto da ação;

d)      Tipos de atividade: sarau, exposição, vídeo, jornal, jogos, teatro, radiodifusão etc;

e)      A radionovela e a animação (propostas deste ano)

B) Além dessa apresentação, a escola trará um “banner[F1] ”  com:

a)      Tamanho: 90 cm. X 1,20cm.

b)      Titulo: 

I Mostra da Sala de Leitura – 2014 Diretoria de Ensino da Região de Mogi das Cruzes EE Presidente Florestan de Abreu Profa. Responsável: Hermínia de Abreu Sodré[F2]

c)       Fonte e tamanho: arial 36 – Para títulos: arial 50;

d)      Cada atividade conterá: Titulo destacado, de três a quatro fotos com legenda;

e)      Legenda: objetivo da atividade e público alvo. Apresentar em frases curtas.

C) Atividades importantes de anos anteriores poderão constar em pequeno número, assinalando-as com os anos em que aconteceram (título e ano).

D) Cada escola terá uma mesa de exposição. Portanto,  além do banner e do vídeo, poderá expor produtos dos alunos, feitos na Sala de Leitura.

E) No final, às 13h30, os professores deverão retirar todo o material.

---

 [F1]Sugestão da Andreia (Aprígio): custo do banner R$ 90,00, valor que pode ser reduzido conforme o volume. Entrar em contato com a Andreia.

 [F2]E X E M  P L O

Bom dia pessoal,
Temos uma dica sobre avaliação. É importante que estejamos afinados, afinal avaliar os textos é muito importante.

http://www.flipsnack.com/OlimpiadaLP/revista-na-ponta-do-lapis-todos.html